教学改革

体育专业的实验教学，长期以来存在实验课程依附于理论课教学、实验课程之间内容交叉重叠、学生不重视实验课与实验研究活动、实验技能培养与应用效率低的状况，不利于学生对相关课程知识的融会贯通，不利于学生发散性思维的形成，背离了实验教学的宗旨与规律，妨碍学生综合认知能力、实际操作技能、创新思维素质与创新能力的提高。因此，进行实验教学改革有利于培养学生的求知欲、实际操作能力、创新思维素质与创新能力，有利于拓展学生的知识面、提高学生的专业素养、教学生学会在实践中学习，在实践中创新，有利于推动高校实验教学的改革与扩大素质教育的成果。

实验教学改革概况：实验中心于2005年率先对实验课程进行了简单整合，在体育学院运动人体科学专业试行“独立设课与独立考核”，达到了改革目标，取得了一定成效，积累了经验，但仍存在实验的应用性不强、实验技术与技能的培养缺乏系统性等问题。2007年经过整体设计，构建了“立体交叉式应用创新型”体育学实验教学体系，该课题成为湖南省普通高校教学改革研究项目。经学院批准，新的实验教学改革方案从2007年9月开始在体育学院四个本科专业全面实施。

“立体交叉式应用创新型”体育学实验教学体系：“立体交叉式”是实验教学体系的框架结构，三个平台及各个层次相互交融；“应用创新型”是实验教学改革体系的特色，以构建“应用创新教育平台”为建设定位，以培养“应用创新型人才”为实验教学目标。依据学科特点、专业特点、学生特点、培养目标与社会发展需要，构建了“12343”方案，即“一个核心、两类课程、三个模块、四个层次与三个平台”。“一个核心”指实验教学全面培养“应用创新型人才”为核心培养目标；“两类课程”指课程结构分“基础与应用实验课程”两类；“三个模块”指按照教学对象设置的“公共、专业限选与校选实验课程”三个课程模块；“四个层次”指实验教育体系分“基础、综合、设计、创新”四个层次构建；“三个平台”指“实验教学、创新教育与实践教育平台”的构建。